por Escola Prisma | 1 ago, 2025 | Dicas da Escola Prisma, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Método Montessori |
Autonomia que Transforma: O Legado Montessori no Fundamental 1 – Preparando Cidadãos para a Vida | Na Escola Prisma, a jornada de uma criança é uma evolução contínua, não uma série de etapas desconectadas. Ao passar da Educação Infantil para o Ensino Fundamental 1, nossos alunos não abandonam a autonomia e a autodisciplina que aprenderam. Pelo contrário, eles as levam consigo como ferramentas poderosas para um aprendizado ainda mais profundo e significativo.
Aqui, o legado do Método Montessori não é apenas uma memória; é a base que usamos para formar cidadãos autônomos, pensadores críticos e preparados para a vida.
A Autonomia Evolui e se Aprofunda
Se na Educação Infantil a autonomia se manifesta na escolha de materiais e na exploração do ambiente, no Fundamental 1 ela amadurece, tornando-se uma habilidade de vida essencial. Nossos alunos, já familiarizados com a liberdade de aprender em seu próprio ritmo, agora aplicam esse poder em projetos mais elaborados. O ambiente preparado não é apenas um espaço de atividades; é um laboratório onde a criança aprende a:
- Gerenciar seu tempo e suas tarefas: Longe de uma rotina rígida imposta, o aluno é guiado para planejar seu próprio trabalho, cumprir prazos e organizar seus estudos. Ele desenvolve uma autodisciplina que será valiosa para toda sua jornada acadêmica e profissional.
- Buscar o conhecimento de forma independente: A curiosidade é o motor do aprendizado. O aluno é encorajado a fazer perguntas, a investigar e a encontrar respostas por conta própria, tornando-se o protagonista de sua própria educação.
- Resolver problemas com criatividade: Em vez de receber respostas prontas, a criança é estimulada a debater ideias e a testar hipóteses, desenvolvendo um pensamento analítico e inovador.
Autonomia que Vai Além dos Livros
A autonomia na Escola Prisma não se limita aos conteúdos acadêmicos. Ela se estende às habilidades socioemocionais, essenciais para a vida em sociedade:
- Responsabilidade: Ao se tornarem responsáveis por suas escolhas e pelo ambiente de aprendizado, as crianças desenvolvem um forte senso de responsabilidade sobre si mesmas e sobre a comunidade.
- Colaboração e Respeito: A interação natural entre as crianças fomenta a empatia e a capacidade de trabalhar em grupo.
- Forte Senso de Identidade: Ao serem respeitados em suas individualidades, os alunos constroem uma autoestima sólida e um forte senso de identidade, elementos fundamentais para se tornarem adultos confiantes e seguros.
O legado de Montessori que permeia nosso Ensino Fundamental 1 é a prova de que a educação mais completa não é aquela que apenas preenche a mente, mas aquela que a liberta. Na Escola Prisma, seus filhos não apenas se preparam para a próxima etapa escolar; eles se preparam para um futuro onde a sua autonomia será a maior ferramenta de sucesso.
por Escola Prisma | 25 jul, 2025 | Dicas da Escola Prisma, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Método Montessori |
A Essência da Conexão: Por Que a Leitura em Família Transforma Laços | A Escola Prisma entende que a educação vai muito além das paredes da sala de aula. Ela se constrói em cada momento de afeto, em cada sorriso compartilhado e, de forma mágica, no colo de quem amamos. É por isso que acreditamos profundamente no poder da leitura em família como um elo insubstituível na jornada de crescimento de cada criança.
Um Encontro de Almas em Cada Página
No ritmo frenético do dia a dia, encontrar um tempo de qualidade para se conectar é um desafio. A leitura em família surge como um convite precioso a essa pausa. É o momento em que o mundo exterior silencia, e pais e filhos se unem em uma aventura literária. Essa prática não é apenas sobre decifrar palavras; é sobre compartilhar um universo, construindo pontes invisíveis de compreensão e carinho.
Quando vocês abrem um livro juntos, estão automaticamente criando um refúgio seguro e acolhedor. A criança sente-se amada, ouvida e valorizada. Esse ambiente de intimidade é um terreno fértil para o desenvolvimento emocional, onde a segurança e o vínculo afetivo se fortalecem a cada história lida. É nesse espaço de confiança que a criança se sente à vontade para expressar seus sentimentos e pensamentos.
Tecendo Memórias Inesquecíveis
Quem não se lembra de uma história lida pelos pais ou avós? Esses momentos se tornam memórias afetivas poderosas, que perduram por toda a vida. A voz, o ritmo da leitura, as pausas para uma pergunta, o cheiro do livro — tudo contribui para uma experiência sensorial rica e única.
Essas lembranças não são apenas nostálgicas; elas constroem a base emocional da criança. São fragmentos de tempo em que a atenção plena está totalmente voltada para ela, comunicando, sem palavras, o quanto ela é importante. É nesse compartilhar de narrativas que a história da família também é contada, criando um legado de amor e conhecimento.
A Leitura como Alicerce do Tempo de Qualidade
Em um mundo repleto de distrações digitais, a leitura em família resgata a simplicidade e a profundidade do tempo de qualidade. É um convite a desacelerar, a ouvir e a interagir de uma forma genuína. Esse investimento no presente é, na verdade, um investimento massivo no futuro.
Afinal, uma criança que experimenta a leitura como um ato de amor e conexão tem maior probabilidade de desenvolver um relacionamento positivo com os livros e com o aprendizado ao longo de toda a vida. Na Escola Prisma, vemos diariamente como essa base afetiva se traduz em alunos mais confiantes, curiosos e emocionalmente preparados para os desafios.
Convidamos todas as famílias a abraçarem essa essência da conexão através da leitura, transformando simples momentos em laços que durarão para sempre.
por Escola Prisma | 29 set, 2016 | Blog da Prisma, Dicas da Escola Prisma, Educação, Educação Montessori, Método Montessori, Pedagogia Montessoriana |
Entrevista de Talita de Oliveira ao blog Tempojunto
Pesquisando sobre o Método Montessori, encontramos uma belíssima entrevista da nossa coordenadora no Método Talita de Oliveira ao blog Tempojunto, Veja na integra todo o conteúdo da entrevista!
Muito se fala sobre o Método Montessori de educação e desenvolvimento das crianças. Aqui no blog já demos sugestões de várias brincadeiras inspiradas em montessori tanto para bebês, quanto para crianças maiores. Também falamos no Facebook de quartos com jeito montessoriano.
Nada mais natural, então, que neste domingo que falamos sobre o desenvolvimento dos bebês trouxéssemos um bate-papo incrível com uma das maiores especialistas na metodologia montessoriana no Brasil.
Talita de Oliveira Almeida é presidente da Associação Brasileira Montessoriana, entidade que desde 1973 trabalha para a divulgação das ideias de Maria Montessori no nosso País.
Ela é pedagoga, com MBA em gestão educacional e especializou-se na Itália, em Educação Montessori – 3 a 12 anos, em Roma, 1962/63, além de ter o certificado internacional do Curso Montessori – 6 a 12 anos, Bergamo, em 1974/75. Foi com um imenso prazer que recebemos a entrevista dela, direto da Itália, para o Tempojunto.
Quer saber mais sobre Montessori? Então continue lendo!
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1. O método Montessori tem se popularizado no Brasil. Como o método trabalha e auxilia no desenvolvimento de crianças na primeiríssima infância (entre 0 e 3 anos)?
Talita – A criança, para Maria Montessori, desenvolve-se seguindo quatro planos: de 0 a 6, de 6 a 12, de 12 a 18 e de 18 a 24 anos. Quando nasce, se o ambiente permite, ela tem todo um impulso interno para a conquista do movimento e, consequentemente, do espaço a sua volta.
O especialista Montessori, conhecendo bem as potencialidades internas do recém- nascido, deve criar um ambiente favorável a essas conquistas, inclusive das mãos e órgãos sensoriais, favorecendo a aquisição da linguagem, enquanto contato com a comunidade família e sociedade.
O educador, como observador, ao criar este ambiente. precisa disponibilizar os meios de desenvolvimento adequados às necessidades de cada indivíduo. Com isto, a criança vai-se inserindo pouco a pouco no ambiente com segurança e pronta às conquistas após os 3 anos: autonomia, responsabilidade e absorção da cultura do meio ambiente.
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2. É possível para os pais aplicarem os princípios montessorianos em casa com os bebês e crianças pequenas? Quais são os principais aspectos que eles devem observar?
Talita – É possível, desde que os pais considerem-se observadores de um desenvolvimento normal e não “treinadores” de habilidades e mesmo competidores entre as demais famílias e crianças de seu meio social.
A família precisa conhecer os princípios montessorianos, para não reproduzir em sua casa, uma escola onde os objetivos são diversos. A criança nasce numa família e é nela que precisa viver, compartilhar e mesmo cooperar.
Não existe na criança de zero a seis anos um ser incapaz e dependente. Este ser tem metas que o adulto precisa ajudar para que elas sejam conquistadas em seu devido tempo, como, por exemplo, a linguagem.
Cada família é um universo de cultura, valores, conhecimento e integrar-se a tudo isto é a função da infância, pois a partir dos seis anos a criança já tem novas conquistas a realizar, mas que vão depender enormemente das conquistas anteriores. A superproteção talvez seja um dos principais problemas da primeira fase.
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3. Você pode citar 2 ou 3 atividades/brincadeiras com base em Maria Montessori que podemos fazer com bebês e crianças?
Talita – A música é muito importante para a criança assim como o movimento. Pensemos nos jogos antigos de roda, de “lenço atrás”, de “queimado”,…
4. Está se tornando recorrente em sites e blogs de decoração o termo “quarto montessori”. Além da cama no nível do chão e os objetos ao alcance da criança, quais são as outras características essenciais de um quarto que siga a filosofia de trabalho montessoriano?
Talita – Neste conceito de quarto Montessori eu tenho algumas críticas, pois o mais importante é ter uma “casa” Montessori, onde os objetos estejam favoráveis, os perigos protegidos, haja integração e relação entre coisas e pessoas.
No “quarto” Montessori pode haver um mundo que se exclui inclusive o adulto. Modismo?
Ser montessoriano é uma maneira de viver, com autonomia, responsabilidade, verdade, harmonia e respeito. E esta deve ser a meta de uma família hoje, mesmo não sendo montessoriana.
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5. O que é preciso para alguém se especializar na educação montessoriana?
Talita – Para mim, todos a volta de uma criança são educadores, com funções bem definidas. Mas primeiro pode-se partir do que é democracia e direitos humanos. Em seguida, quais os direito e deveres de uma criança e dos adultos a sua volta.
Depois, conhecer a psicologia de desenvolvimento em suas etapas tão diversas para então ler sobre Montessori e suas ideias e ideais.
Para ser um professor, é preciso conhecer-se bem, fazer um curso de especialização para verificar se este é o caminho profissional correto e trabalhar, praticar cada vez melhor, acreditando na “criança Montessori” que será o homem de amanhã.
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6. Há algum aspecto da educação infantil em que a educação montessori não é indicada?
Talita – Eu diria que para a educação, em geral, dar certo é necessária a integração escola-família. Não se pode trabalhar com valores opostos.
Sinto a sociedade meio confusa, prisioneira de filhos que não está sabendo criar, dar limites. Em vez de ser parceira no projeto educacional, muitas vezes, ela, família, cobra da escola os limites que ela não soube dar.
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7. Há alguma outra informação ou aspecto importante da relação entre a metodologia montessoriana e a educação na primeiríssima infância que é importante destacar?
Talita – Em geral, subestima-se um recém -nascido e a criança só é considerada após a aquisição da linguagem. A criança é um ser desde o momento de sua concepção e o casal precisa estar consciente de sua grande responsabilidade por toda uma vida.
Assim, todo o longo processo de desenvolvimento deve ser considerado um processo de educação do qual o adulto, ao fazer aquele filho, tornou-se responsável devendo educá-lo e amá-lo incondicionalmente, pois o futuro é construído a cada momento de nossas vidas.
Concretamente, educar na primeiríssima infância, significa colocar como ponto central desta vivência a própria criança valorizada na sua unidade e diversidade, desejando proteção e independência, exploradora ativa dos espaços, dos objetos, das relações afetivas.
Fonte: Blog Tempojunto por Patrícia Camargo
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por Escola Prisma | 12 ago, 2016 | Blog da Prisma, Datas comemorativas, Família |
Antes de tudo, a origem do dia dos pais teve o intuito de incentivar o respeito pelos pais e fortalecimento dos laços familiares.
O Dia dos Pais é celebrado no Brasil todo segundo Domingo do mês de Agosto, o que faz com que cada ano caia em um dia diferente. Ao que tudo indica, o Dia dos Pais tem uma origem bem semelhante ao Dia das Mães, e em ambas as datas a ideia inicial foi praticamente a mesma: criar datas para fortalecer os laços familiares e o respeito por aqueles que nos deram a vida.
Conta a história que em 1909, em Washington, Estados Unidos, Sonora Louise Smart Dodd, filha do veterano da guerra civil, John Bruce Dodd, ao ouvir um sermão dedicado às mães, teve a ideia de celebrar o Dia dos Pais. Ela queria homenagear seu próprio pai, que viu sua esposa falecer em 1898 ao dar a luz ao sexto filho, e que teve de criar o recém-nascido e seus outros cinco filhos sozinho. Algumas fontes de pesquisa dizem que o nome do pai de Sonora era William Jackson Smart, ao invés de John Bruce Dodd.
Já adulta, Sonora sentia-se orgulhosa de seu pai ao vê-lo superar todas as dificuldades sem a ajuda de ninguém. Então, em 1910, Sonora enviou uma petição à Associação Ministerial de Spokane, cidade localizada em Washigton, Estados Unidos. E também pediu auxílio para uma Entidade de Jovens Cristãos da cidade. O primeiro Dia dos Pais norte-americano foi comemorado em 19 de junho daquele ano, aniversário do pai de Sonora. A rosa foi escolhida como símbolo do evento, sendo que as vermelhas eram dedicadas aos pais vivos e as brancas, aos falecidos.
A partir daí a comemoração difundiu-se da cidade de Spokane para todo o estado de Washington. Por fim, em 1924 o presidente Calvin Coolidge, apoiou a ideia de um Dia dos Pais nacional e, finalmente, em 1966, o presidente Lyndon Johnson assinou uma proclamação presidencial declarando o terceiro domingo de junho como o Dia dos Pais (alguns dizem que foi oficializada pelo presidente Richard Nixon em 1972).
No Brasil, a ideia de comemorar esta data partiu do publicitário Sylvio Bhering e foi festejada pela primeira vez no dia 14 de Agosto de 1953, dia de São Joaquim, patriarca da família.
Sua data foi alterada para o 2º domingo de agosto por motivos comerciais, ficando diferente da americana e europeia.
Em outros diversos países
Pelo menos onze países também comemoram o Dia dos Pais à sua maneira e tradição.
Na Itália, Espanha e Portugal, por exemplo, a festividade acontece no mesmo dia de São José, 19 de março. Apesar da ligação católica, essa data ganhou destaque por ser comercialmente interessante.
No Reino Unido, o Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho, sem muita festividade. Os ingleses não costumam se reunir em família, como no Brasil. É comum os filhos agradarem os pais com cartões, e não com presentes.
A data na Argentina é festejada no terceiro domingo de junho com reuniões em família e presentes.
Na Grécia, essa comemoração é recente e surgiu do embalo do Dia das Mães. Lá se comemora o Dia dos Pais em 21 de junho.
A data é comemorada no dia 19 de março, mesmo dia que São José. Surgiu porque é comercialmente interessante. Os portugueses não dão muita importância para essa comemoração.
O Dia dos Pais canadense é comemorado no dia 17 de junho. Não há muitas reuniões familiares, porque ainda é considerada uma data mais comercial.
Na Alemanha não existe um dia oficial dos Pais. Os papais alemães comemoram seu dia no dia da Ascensão de Jesus (data variável conforme a Páscoa) . Eles costumam sair às ruas para andar de bicicleta e fazer piquenique.
A data é comemorada no segundo domingo de junho. Lá as festas são como no Brasil, reuniões em família e presentes.
O Dia dos Pais é comemorado no terceiro domingo de junho. Não é uma data muito especial para eles.
A data é comemorada no segundo domingo de setembro, com muita publicidade.
A comemoração acontece no mesmo dia do Brasil, mas não é nada tradicional.
Na Rússia não existe propriamente o Dia dos Pais. Lá os homens comemoram seu dia em 23 de fevereiro, chamada de “o dia do defensor da pátria” (Den Zaschitnika Otetchestva).
Independente do seu lado comercial, é uma data para ser muito bom comemorada, nem que seja para dizer um simples “Obrigado Papai” !
por Escola Prisma | 8 mar, 2016 | Blog da Prisma, Datas comemorativas, Dicas da Escola Prisma, Educação, Educação Montessori, Família |
As histórias que remetem à criação do Dia Internacional da Mulher alimentam o imaginário de que a data teria surgido a partir de um incêndio em uma fábrica têxtil de Nova York em 1911, quando cerca de 130 operárias morreram carbonizadas.
Sem dúvida, o incidente ocorrido em 25 de março daquele ano marcou a trajetória das lutas feministas ao longo do século 20, mas os eventos que levaram à criação da data são bem anteriores a este acontecimento.
Dia Internacional da Mulher
Funcionárias do Instituto de Resseguros do Brasil, primeira empresa no Brasil a ter uma creche para filhos das funcionárias. Foto: Divulgação.
Desde o final do século 19, organizações femininas oriundas de movimentos operários protestavam em vários países da Europa e nos Estados Unidos.
As jornadas de trabalho de aproximadamente 15 horas diárias e os salários medíocres introduzidos pela Revolução Industrial levaram as mulheres a greves para reivindicar melhores condições de trabalho e o fim do trabalho infantil, comum nas fábricas durante o período.
O primeiro Dia Nacional da Mulher foi celebrado em maio de 1908 nos Estados Unidos, quando cerca de 1500 mulheres aderiram a uma manifestação em prol da igualdade econômica e política no país.
No ano seguinte, o Partido Socialista dos EUA oficializou a data como sendo 28 de fevereiro, com um protesto que reuniu mais de 3 mil pessoas no centro de Nova York e culminou, em novembro de 1909, em uma longa greve têxtil que fechou quase 500 fábricas americanas.
Em 1910, durante a II Conferência Internacional de Mulheres Socialistas na Dinamarca, uma resolução para a criação de uma data anual para a celebração dos direitos da mulher foi aprovada por mais de cem representantes de 17 países.
O objetivo era honrar as lutas femininas e, assim, obter suporte para instituir o sufrágio universal em diversas nações.
Com a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) eclodiram ainda mais protestos em todo o mundo. Mas foi em 8 de março de 1917 (23 de fevereiro no calendário Juliano, adotado pela Rússia até então), quando aproximadamente 90 mil operárias manifestaram-se contra o Czar Nicolau II, as más condições de trabalho, a fome e a participação russa na guerra – em um protesto conhecido como “Pão e Paz” – que a data consagrou-se, embora tenha sido oficializada como Dia Internacional da Mulher, apenas em 1921.
Dia Internacional da Mulher 20 depois
Somente mais de 20 anos depois, em 1945, a Organização das Nações Unidas (ONU) assinou o primeiro acordo internacional que afirmava princípios de igualdade entre homens e mulheres. Nos anos 1960, o movimento feminista ganhou corpo, em 1975 comemorou-se oficialmente o Ano Internacional da Mulher e em 1977 o “8 de março” foi reconhecido oficialmente pelas Nações Unidas.
“O 8 de março deve ser visto como momento de mobilização para a conquista de direitos e para discutir as discriminações e violências morais, físicas e sexuais ainda sofridas pelas mulheres, impedindo que retrocessos ameacem o que já foi alcançado em diversos países”, explica a professora Maria Célia Orlato Selem, mestre em Estudos Feministas pela Universidade de Brasília e doutoranda em História Cultural pela Universidade de Campinas (Unicamp).
No Brasil, as movimentações em prol dos direitos da mulher surgiram em meio aos grupos anarquistas do início do século 20, que buscavam, assim como nos demais países, melhores condições de trabalho e qualidade de vida.
A luta feminina ganhou força com o movimento das sufragistas, nas décadas de 1920 e 30, que conseguiram o direito ao voto em 1932, na Constituição promulgada por Getúlio Vargas. A partir dos anos 1970 emergiram no país organizações que passaram a incluir na pauta das discussões a igualdade entre os gêneros, a sexualidade e a saúde da mulher.
Em 1982, o feminismo passou a manter um diálogo importante com o Estado, com a criação do Conselho Estadual da Condição Feminina em São Paulo, e em 1985, com o aparecimento da primeira Delegacia Especializada da Mulher.
Quer saber mais?
CIM – Centro de Informação da Mulher. 
(11) 3151-3660
Bibliografia
As origens e a comemoração do Dia Internacional das Mulheres. Ana Isabel Álvarez Gonzalez, 208 págs., Ed. SOF/Expressão Popular, tel. (11) 3105-9500, 15 reais
Fonte: Nova Escola Abril
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